BLOQUE III
HACIA UNA NUEVA GESTION ESCOLAR
Actividades de introducción al bloque 23-05-08
¿Como logar una escuela de innovación?
Para empezar conociendo la escuela, sus características y problemática, en base a esto buscar soluciones apropiadas que permitan cambios inmediatos o a corto y largo plazo.
¿Cómo logar que la evaluación escolar y del trabajo docente se conviertan en practicas cotidianas de al escuela primaria?
La evaluación de la escuela se busca y obtiene en el contexto para logra su cotidianidad habría que establecer ciertos parámetros fáciles de identificar para logra su mejora, de igual forma el trabajo docente pero no solo con el contexto sino dentro de la institución.
¿Dónde y como buscar los factores que explican la situación de la escuela? ¿Cómo logar que la escuela, como unidad de trabajo, garantice que todos los alumnos que atiende alcancen los propósitos educativos?
Los factores que explican la situación de la escuela son la comunidad educativa: padres de familia, alumnos, maestros y directivos, la estructura y contexto. El propósito de la escuela es logra concluir los propósitos educativos y lo podría hacer si en realidad se considerará una unidad de trabajo pues muchas veces aunque es un institución, la actividades se hacen individualmente, nadie más puede realizar el trabajo de un grupo celoso determinado .
¿Qué actividades y orientaciones son necesarias para que maestros y director trabajen como equipo en las escuelas?
Actividades de identidad profesional, juntas mensuales o bimestrales para consultar y establecer propuestas y propósitos.
¿Qué medidas pueden establecerse para lograr que los directivos y maestros concentren sus esfuerzos en el logro de los propósitos educativos?¿que depende de los maestros y qué de los directores?
Las mediada pueden ser incentivos motivacionales, reconocimiento a nivel escuela y zona en el caso de los directivos; acuerdos entre maestros de un grado para delimitar ciertos contenidos para andar a la par en la propia institución y establecer propósitos en común en el caso de docentes.
¿Cuáles actividades podrían realizarse para logara la participación y colaboración eficaz de los padres de familia en las tareas educativas?
primero hacer actividades que permitan a los padres ser protagonistas no solo en actividades de limpieza y eventos cívico culturales sino en el proceso diario al que se somete la escuela.
Propósitos III y IV
Identifiquen y anlicen los aspectos de la organizacion y funcionamiento de la escuela que favorecen u obstaculizan el logro de los propositos educativos de la primaria.
Identifiquen y analicen algunas caracteristicas des sitema educativo que influyen en el desarrollo de distintas modalidades de gestiòn escolar.
Tema 4
Actividad 1
La Función Directiva
Guerrero A., Cuauhtémoc “Gestión directiva y participación de padres de familia. Estudio de un caso”, en la investigación educativa en México 1996-1997. Una antología de las ponencias del IV congreso Nacional de Investigación Educativa, Mérida, COIME/UYA/SEP, pp. 264-269
¿Cómo resolver la contradicción existente entre las normas que definen cierto perfil profesional del director y los maestros, y las normas implícitas que en ocasiones son soporte de prácticas poco propicias para el cumplimiento de los procesos educativos?
En la mayoría de las veces las practicas que evitan el cumplimiento de proceso seductivos son provocadas ya sea por el contexto externo o interno a la institución, la resolución par poder estar dentro de las normas del perfil profesional es el discurso entre docentes. Padres de familia, docentes-directivos y directivos-padres de familia.
¿Cuál es el impacto educativo real de una dirección débil y un bajo perfil profesional de los profesores, en zonas de alta marginación social?
Lo más probable es que los padres detecten esta característica y puedan aprovecharlo para culpar a la dirección de todo los percances ocurridos dentro de la institución lo que impediría, también la toma de dediciones por el consejo o la misma dirección respecto a recursos materiales, personales y económicos.
¿Cómo podrían el sistema educativo, directivos y maestros fortalecer la relación entre escuela y familia?
Por medio de actividades que les permitan a los padres sentirse miembros de al escuela, involucrándolos pidiendo su asistencia a la escuela para compartir información sobre el procesos de sus hijos, tomar en cuenta sus opiniones etc.
Identifiquen y anlicen los aspectos de la organizacion y funcionamiento de la escuela que favorecen u obstaculizan el logro de los propositos educativos de la primaria.
Identifiquen y analicen algunas caracteristicas des sitema educativo que influyen en el desarrollo de distintas modalidades de gestiòn escolar.
Tema 4
Actividad 1
La Función Directiva
Guerrero A., Cuauhtémoc “Gestión directiva y participación de padres de familia. Estudio de un caso”, en la investigación educativa en México 1996-1997. Una antología de las ponencias del IV congreso Nacional de Investigación Educativa, Mérida, COIME/UYA/SEP, pp. 264-269
¿Cómo resolver la contradicción existente entre las normas que definen cierto perfil profesional del director y los maestros, y las normas implícitas que en ocasiones son soporte de prácticas poco propicias para el cumplimiento de los procesos educativos?
En la mayoría de las veces las practicas que evitan el cumplimiento de proceso seductivos son provocadas ya sea por el contexto externo o interno a la institución, la resolución par poder estar dentro de las normas del perfil profesional es el discurso entre docentes. Padres de familia, docentes-directivos y directivos-padres de familia.
¿Cuál es el impacto educativo real de una dirección débil y un bajo perfil profesional de los profesores, en zonas de alta marginación social?
Lo más probable es que los padres detecten esta característica y puedan aprovecharlo para culpar a la dirección de todo los percances ocurridos dentro de la institución lo que impediría, también la toma de dediciones por el consejo o la misma dirección respecto a recursos materiales, personales y económicos.
¿Cómo podrían el sistema educativo, directivos y maestros fortalecer la relación entre escuela y familia?
Por medio de actividades que les permitan a los padres sentirse miembros de al escuela, involucrándolos pidiendo su asistencia a la escuela para compartir información sobre el procesos de sus hijos, tomar en cuenta sus opiniones etc.
ACTIVIDAD 5
Tema III
Actividad 5
LEY GENERAL DE EDUCACION
(ART. 51, 52 Y 69)
ACUERDO 96
Enuncian duración de calendario escolar, suspensiones y ajustes al mismo
Engloba consejos de participación social y escolares como consejo escolar
Considera las disposiciones generales, la clasificación de las escuelas, la desconcentración, función de directores, personal docente, administrativo, técnico, supervisores ya asociación de padres de familia, del mismo modo establecer estrategias de disciplina, evaluación y recursos materiales.
Divide al consejo técnico consultivo y a la asociación de padres de familia
SEMEJANZAS
Describen Los elementos que deben integrar el consejo técnico y algunas funciones de este.
Enuncian la importancia de contar con la participación de los padres de familia en la organización de al escuela
Reconocen el vinculo escuela-comunidad
Toman la participación de los padres de familia en el ámbito de lo social.
¿En qué medida se cumplen los planteamientos normativos establecidos en la ley general de Educación y el acuerdo 96?
La mayor parte de las escuelas respetan losa calendarios escolares sin embargo, no cubren los 200 días de trabajo, no se consideran actividades extra escolares como festivales, convivencias, suspensiones por sucesión, entre otras actividades que restan días de trabajo al calendario, haciendo que algunos caos el trabajo con los contenidos se a truncado.
En cuanto a consejos de participación se encuentran con mayor frecuencia el consejo técnico consultivo y el de padres de familia pero la mayor parte del tiempo trabajan por separado, limitándose a cuestiones educativas y a cuestiones de administración de los recursos.
¿Qué repercusiones tiene en el logro de los propósitos educativos el hecho de que no se cumplan cabalmente las disposiciones normativas?
Propósitos inconcluidos
División de la institución educativa por disputas y desacuerdos
Mala organización de la instrucción en cuestiones académicas, administrativas y sociales.
Poca calidad educativa y desempeño de los estudiantes.
Trabajo con contenidos truncado, inconcluso o apresurado dando como consecuencia aprendizajes poco significativos.
Actividad 5
LEY GENERAL DE EDUCACION
(ART. 51, 52 Y 69)
ACUERDO 96
Enuncian duración de calendario escolar, suspensiones y ajustes al mismo
Engloba consejos de participación social y escolares como consejo escolar
Considera las disposiciones generales, la clasificación de las escuelas, la desconcentración, función de directores, personal docente, administrativo, técnico, supervisores ya asociación de padres de familia, del mismo modo establecer estrategias de disciplina, evaluación y recursos materiales.
Divide al consejo técnico consultivo y a la asociación de padres de familia
SEMEJANZAS
Describen Los elementos que deben integrar el consejo técnico y algunas funciones de este.
Enuncian la importancia de contar con la participación de los padres de familia en la organización de al escuela
Reconocen el vinculo escuela-comunidad
Toman la participación de los padres de familia en el ámbito de lo social.
¿En qué medida se cumplen los planteamientos normativos establecidos en la ley general de Educación y el acuerdo 96?
La mayor parte de las escuelas respetan losa calendarios escolares sin embargo, no cubren los 200 días de trabajo, no se consideran actividades extra escolares como festivales, convivencias, suspensiones por sucesión, entre otras actividades que restan días de trabajo al calendario, haciendo que algunos caos el trabajo con los contenidos se a truncado.
En cuanto a consejos de participación se encuentran con mayor frecuencia el consejo técnico consultivo y el de padres de familia pero la mayor parte del tiempo trabajan por separado, limitándose a cuestiones educativas y a cuestiones de administración de los recursos.
¿Qué repercusiones tiene en el logro de los propósitos educativos el hecho de que no se cumplan cabalmente las disposiciones normativas?
Propósitos inconcluidos
División de la institución educativa por disputas y desacuerdos
Mala organización de la instrucción en cuestiones académicas, administrativas y sociales.
Poca calidad educativa y desempeño de los estudiantes.
Trabajo con contenidos truncado, inconcluso o apresurado dando como consecuencia aprendizajes poco significativos.
actividad 6 12-05-08
Tema III
Actividad 6
Analizar las ideas de Serafín Antúnez, expuestas en la conferencia (1998), “La gestión escolar en los proceso de transformación de los sistemas educativos”, videocinta de la serie Transformar nuestra escuela, México, DGIE-SEP (Programa video grabado), con base en las siguientes preguntas:
¿Cómo explica el autor el concepto de gestión escolar?
La gestión escolar es descrita como aquellas tareas o acciones a seguir dentro de un centro escolar para logra la transformación del sistema educativo, esta tarea no es puramente directiva o del rol directivo sino requiere de al intervención de toda la sociedad educativa: padres, profesores, materiales y recursos; administración adecuada del tiempo y espacio.
¿Cuáles son los rasgos de la organización y el funcionamiento de las escuelas que es necesario transformar para lograr propósitos educativos eficazmente?
Para organizar y mejorar el funcionamiento de la s instituciones es necesario: reconocer objetivos comunes, trabajo colaborativo, coordinación, división del trabajo, ajustar intereses, evitar conflictos, llegar a una negociación.
Del video considero importante:
Planificar (Trabajo didáctico), Controlar (tiempo-espacio), Dialogar, difundir y comunicar la información (toma de decisiones), coordinación entre profesores y Regulación de la convivencia y resolución de conflictos.
¿Cuáles son las sugerencias que hace el autor para lograr este cambio?
Sugiere:
Trabajo cooperativo y colaborativo para la elaboración de objetivos y propósitos que orientan la actividad de la organización, administrar y movilizar recursos: el patrimonio del que dispone el centro escolar par lograr sus objetivos.
Administración y uso adecuado de tiempo y espacio.
Estructura
Cultura: conjunto de significados, principios, valores y creencias compartidas por los miembros de la organización y promover valores como: igualdad, equidad, respeto y justicia.
Gestión de servicios
Evaluación formativa de los alumnos
Intervención de toda la comunidad escolar.
Actividad 6
Analizar las ideas de Serafín Antúnez, expuestas en la conferencia (1998), “La gestión escolar en los proceso de transformación de los sistemas educativos”, videocinta de la serie Transformar nuestra escuela, México, DGIE-SEP (Programa video grabado), con base en las siguientes preguntas:
¿Cómo explica el autor el concepto de gestión escolar?
La gestión escolar es descrita como aquellas tareas o acciones a seguir dentro de un centro escolar para logra la transformación del sistema educativo, esta tarea no es puramente directiva o del rol directivo sino requiere de al intervención de toda la sociedad educativa: padres, profesores, materiales y recursos; administración adecuada del tiempo y espacio.
¿Cuáles son los rasgos de la organización y el funcionamiento de las escuelas que es necesario transformar para lograr propósitos educativos eficazmente?
Para organizar y mejorar el funcionamiento de la s instituciones es necesario: reconocer objetivos comunes, trabajo colaborativo, coordinación, división del trabajo, ajustar intereses, evitar conflictos, llegar a una negociación.
Del video considero importante:
Planificar (Trabajo didáctico), Controlar (tiempo-espacio), Dialogar, difundir y comunicar la información (toma de decisiones), coordinación entre profesores y Regulación de la convivencia y resolución de conflictos.
¿Cuáles son las sugerencias que hace el autor para lograr este cambio?
Sugiere:
Trabajo cooperativo y colaborativo para la elaboración de objetivos y propósitos que orientan la actividad de la organización, administrar y movilizar recursos: el patrimonio del que dispone el centro escolar par lograr sus objetivos.
Administración y uso adecuado de tiempo y espacio.
Estructura
Cultura: conjunto de significados, principios, valores y creencias compartidas por los miembros de la organización y promover valores como: igualdad, equidad, respeto y justicia.
Gestión de servicios
Evaluación formativa de los alumnos
Intervención de toda la comunidad escolar.
En esta lectura la autora nos habla del trabajo realizado en la Escuela Priamria, su conceptcion tradicionalista y
lo que las personas ajenas piensan de ella, tambien de los papels que deben cumplir todos los implicados en el tema de educaciòn, maestros, padres de familia, alumnos y directivos, incluyendo en estos ultimos a supervisores y secretarios. El maestro debe organizar su consejo tecnico para poder intercamiar situaciones y reflexionar sobre estas para reaccionar positivamente a esta o sacarle provecho en conjunto con sus compañeros, dando estos opiniones sobre sus experiencia y logrando obtener buenso resultados.
ARTICULO ¿COMO MEJORAR LA EDUCACIÒN?
¿CÓMO MEJORAR LA EDUCACIÓN?
Actualmente nos encontramos inmersos en un mundo de cambios, los cuales son ideados para mejorar nuestras condiciones de vida, se dan en distintos ámbitos para mejorar cada elemento del que disfruta el ser humano.
El presente ensayo tiene como finalidad mencionar qué cambios ha recibido el ámbito educativo y la reflexión de qué tan útil ha sido.
Como principal punto se enuncian los pasos para lograr ver qué cambio hacer, cómo continuarlo y finalmente lo que se tendrá que hacer para que no decaiga.
Para comenzar algunos autores nos dicen que debemos iniciar con un diagnóstico[1], el cual debe mostrar si la escuela cumple con su función, misión, si sus logros educativos coinciden con lo aprendido por los alumnos y finalmente si el plan y programas es visto como guía para el trabajo y qué modificaciones tiene. Al contemplar todo esto se deben contemplar los materiales y qué tiempos se invierten a la enseñanza-aprendizaje de forma concreta, real y no formal. Esta información nos brindará la oportunidad de conocer las causas y factores en las que se encuentra la escuela.
Al reconocer los rasgos positivos y problemáticos de la escuela se podrá iniciar un proceso de cambio para mejorar considerando lo que beneficia a al escuela y retomándolo, así como anulando aquello que no aporta un bien.
Peter, M y Sammoms, P. (1998) mencionan una guía que bien podría servir para mejorar la calidad de una escuela, haban de la participación del directivo, maestros, alumnos y padres de familia (la comunidad escolar) que comprometidos con la institución lograran un cambio radical y reconocible a gran nivel.
No considerar una comunidad escolar como tal es ver a al escuela como una entidad aislada, síntoma de malestar, cuando debe ser prioridad de muchos y no de pocos, por ello para empezar hay que comprometer a los maestros con su trabajo y profesión, en cuanto a su trabajo para que aplique estrategias educativas y pedagógicas para lograr el aprendizaje de sus alumnos, y profesionalmente para que se actualice regularmente en las corrientes y metodologías más adecuadas para integrar a la diversidad a la que se enfrenta y lograr que todos alcancen los propósitos en el tiempo establecido, así ellos compartirán su entusiasmo a los alumnos y estos a su vez a sus padres.
Con lo descrito anteriormente se resuelve parte de la situación problemática de la escuela pero aun falta tomar en cuenta el cambio a nivel sistema.
Para realizar un cambio a nivel sistema se tienen ciertos fundamentos que guiaran cada actividad.
Una reforma según el diccionario de enciclomedia (2003) es Aquello que se propone, proyecta o ejecuta como innovación o mejora en algo. Al aplicarlo a este contenido obtenemos que seria el cambio dado gracias a la identificación del problema, la exposición de propuestas, la selección de una propuesta de solución, darla a conocer y ejecutarla para lograr la mejora; si hablamos de educación la reforma seria El mejoramiento de calidad y equidad en servicios educativos que son el acceso, demanda, calidad de educación y equidad.
Actualmente se realizan reformas para mejorar el sistema, las acciones realizadas han sido la federalización del sistema, la reformulación de contenidos y materiales educativos, el asociar el salario con el desempeño docente y actualizar a profesores a nivel nacional.
Lo que haría falta para integrar ese cambio es la participación de las escuelas pero ese punto ya fue abordado anteriormente. Solo queda mencionar que a lo expuesto anteriormente se le llama Gestión de las escuelas y de la institución, el hacer diligencias conducentes al logro de un propósito cualquiera, en este caso de la educación hacer los tramites, acciones y actividades necesarios para mejorar en todos los aspectos de la educación que por ende logrará una mejora en el nivel educativo de nuestros estudiantes y por consiguiente nuestra sociedad.
.
Con todo lo anterior logramos mejorar la educación y solo sería cuestión de compromiso lo que lograra que se dé seguimiento al cambio.
BIBLIOGRAFIA
Ramírez Raymundo, Rodolfo (1999), “La transformación de la organización y funcionamiento cotidiano de las escuelas primarias: una condición imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educación”, ponencia presentada en el Encuentro Nacional sobre la Transformación de al Gestión Escolar, Cancún, Quintana Roo, junio de 1999.
Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore (1998), Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro, serie Cuadernos.
[1] Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore (1998), Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro, serie Cuadernos
Actualmente nos encontramos inmersos en un mundo de cambios, los cuales son ideados para mejorar nuestras condiciones de vida, se dan en distintos ámbitos para mejorar cada elemento del que disfruta el ser humano.
El presente ensayo tiene como finalidad mencionar qué cambios ha recibido el ámbito educativo y la reflexión de qué tan útil ha sido.
Como principal punto se enuncian los pasos para lograr ver qué cambio hacer, cómo continuarlo y finalmente lo que se tendrá que hacer para que no decaiga.
Para comenzar algunos autores nos dicen que debemos iniciar con un diagnóstico[1], el cual debe mostrar si la escuela cumple con su función, misión, si sus logros educativos coinciden con lo aprendido por los alumnos y finalmente si el plan y programas es visto como guía para el trabajo y qué modificaciones tiene. Al contemplar todo esto se deben contemplar los materiales y qué tiempos se invierten a la enseñanza-aprendizaje de forma concreta, real y no formal. Esta información nos brindará la oportunidad de conocer las causas y factores en las que se encuentra la escuela.
Al reconocer los rasgos positivos y problemáticos de la escuela se podrá iniciar un proceso de cambio para mejorar considerando lo que beneficia a al escuela y retomándolo, así como anulando aquello que no aporta un bien.
Peter, M y Sammoms, P. (1998) mencionan una guía que bien podría servir para mejorar la calidad de una escuela, haban de la participación del directivo, maestros, alumnos y padres de familia (la comunidad escolar) que comprometidos con la institución lograran un cambio radical y reconocible a gran nivel.
No considerar una comunidad escolar como tal es ver a al escuela como una entidad aislada, síntoma de malestar, cuando debe ser prioridad de muchos y no de pocos, por ello para empezar hay que comprometer a los maestros con su trabajo y profesión, en cuanto a su trabajo para que aplique estrategias educativas y pedagógicas para lograr el aprendizaje de sus alumnos, y profesionalmente para que se actualice regularmente en las corrientes y metodologías más adecuadas para integrar a la diversidad a la que se enfrenta y lograr que todos alcancen los propósitos en el tiempo establecido, así ellos compartirán su entusiasmo a los alumnos y estos a su vez a sus padres.
Con lo descrito anteriormente se resuelve parte de la situación problemática de la escuela pero aun falta tomar en cuenta el cambio a nivel sistema.
Para realizar un cambio a nivel sistema se tienen ciertos fundamentos que guiaran cada actividad.
Una reforma según el diccionario de enciclomedia (2003) es Aquello que se propone, proyecta o ejecuta como innovación o mejora en algo. Al aplicarlo a este contenido obtenemos que seria el cambio dado gracias a la identificación del problema, la exposición de propuestas, la selección de una propuesta de solución, darla a conocer y ejecutarla para lograr la mejora; si hablamos de educación la reforma seria El mejoramiento de calidad y equidad en servicios educativos que son el acceso, demanda, calidad de educación y equidad.
Actualmente se realizan reformas para mejorar el sistema, las acciones realizadas han sido la federalización del sistema, la reformulación de contenidos y materiales educativos, el asociar el salario con el desempeño docente y actualizar a profesores a nivel nacional.
Lo que haría falta para integrar ese cambio es la participación de las escuelas pero ese punto ya fue abordado anteriormente. Solo queda mencionar que a lo expuesto anteriormente se le llama Gestión de las escuelas y de la institución, el hacer diligencias conducentes al logro de un propósito cualquiera, en este caso de la educación hacer los tramites, acciones y actividades necesarios para mejorar en todos los aspectos de la educación que por ende logrará una mejora en el nivel educativo de nuestros estudiantes y por consiguiente nuestra sociedad.
.
Con todo lo anterior logramos mejorar la educación y solo sería cuestión de compromiso lo que lograra que se dé seguimiento al cambio.
BIBLIOGRAFIA
Ramírez Raymundo, Rodolfo (1999), “La transformación de la organización y funcionamiento cotidiano de las escuelas primarias: una condición imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educación”, ponencia presentada en el Encuentro Nacional sobre la Transformación de al Gestión Escolar, Cancún, Quintana Roo, junio de 1999.
Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore (1998), Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro, serie Cuadernos.
[1] Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore (1998), Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro, serie Cuadernos
LA PARTICIPACION SOCIAL Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA
La participación social y el funcionamiento de la escuela
La participación social: se menciona el deseo de una educación de calidad y para ello se busca una participación activa de los actores que intervienen en el proceso:
Padres de familia y comunidad.
Con esto se pretende promover una mejor educación:
Con una cultura de participación, respeto y corresponsabilidad en torno a la vida escolar, un acercamiento de las autoridades educativas y la comunidad, crear consejos de participación social, los cuales contribuyen a la elevación de la calidad de la educación y tienen un efecto favorable en la extensión de la cobertura de los servicios educativos.
La existencia de una organización y la gestión escolar.
Se concibe a la escuela como la unidad básica del sistema educativo, para que esta funcione bien requiere de un inventario mínimo de recursos.
La gestión escolar es un conjunto de proyectos adecuados a el equipo, mobiliario, auxiliares didácticos, los medios en el aula, la practica de formulas que aseguren el mantenimiento y operación ideal del inventario de recursos de la escuela.
Una organización eficiente del trabajo escolar implica fijar estrategias acordes con las necesidades particulares de cada plantel educativo en funcionamiento, equipamiento y en aprovechamiento de los alumnos.
El primer paso para el inventario es la elaboración del diagnóstico que expone las problemáticas y sus causas para dar posibles soluciones mediante la disciplina y el trabajo.
Mediante los proyectos escolares la escuela define sus objetivos.
Impulso a las funciones directivas y de supervisión
Se alentará la interacción periódica entre directores de planteles entre éstos y la supervisión, así como entre los supervisores.
Los servicios de educación básica en el Distrito Federal
Servicios expuestos en el art. 16 de la Ley General de Educación:
Proponer contendido regionales para los planes y programas de estudio de educación primaria y secundaria locales, y administrar la autorización a los particulares para impartir la educación primaria y secundaria.
Revalidar y otorgar equivalencias de estudios, editar y producir materiales didácticos complementarios, prestar servicios bibliotecarios, promover la investigación educativa, impulsar el desarrollo de la ciencia y la tecnología, y fomentar y difundir las actividades artísticas, culturales y deportivas en la demarcación.
Viridiana Sierra Álvarez
Bibliografía
Poder Ejecutivo Federal (1996), “La participación social y el funcionamiento de la escuela”, en Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, México , pp.42-45.
La participación social: se menciona el deseo de una educación de calidad y para ello se busca una participación activa de los actores que intervienen en el proceso:
Padres de familia y comunidad.
Con esto se pretende promover una mejor educación:
Con una cultura de participación, respeto y corresponsabilidad en torno a la vida escolar, un acercamiento de las autoridades educativas y la comunidad, crear consejos de participación social, los cuales contribuyen a la elevación de la calidad de la educación y tienen un efecto favorable en la extensión de la cobertura de los servicios educativos.
La existencia de una organización y la gestión escolar.
Se concibe a la escuela como la unidad básica del sistema educativo, para que esta funcione bien requiere de un inventario mínimo de recursos.
La gestión escolar es un conjunto de proyectos adecuados a el equipo, mobiliario, auxiliares didácticos, los medios en el aula, la practica de formulas que aseguren el mantenimiento y operación ideal del inventario de recursos de la escuela.
Una organización eficiente del trabajo escolar implica fijar estrategias acordes con las necesidades particulares de cada plantel educativo en funcionamiento, equipamiento y en aprovechamiento de los alumnos.
El primer paso para el inventario es la elaboración del diagnóstico que expone las problemáticas y sus causas para dar posibles soluciones mediante la disciplina y el trabajo.
Mediante los proyectos escolares la escuela define sus objetivos.
Impulso a las funciones directivas y de supervisión
Se alentará la interacción periódica entre directores de planteles entre éstos y la supervisión, así como entre los supervisores.
Los servicios de educación básica en el Distrito Federal
Servicios expuestos en el art. 16 de la Ley General de Educación:
Proponer contendido regionales para los planes y programas de estudio de educación primaria y secundaria locales, y administrar la autorización a los particulares para impartir la educación primaria y secundaria.
Revalidar y otorgar equivalencias de estudios, editar y producir materiales didácticos complementarios, prestar servicios bibliotecarios, promover la investigación educativa, impulsar el desarrollo de la ciencia y la tecnología, y fomentar y difundir las actividades artísticas, culturales y deportivas en la demarcación.
Viridiana Sierra Álvarez
Bibliografía
Poder Ejecutivo Federal (1996), “La participación social y el funcionamiento de la escuela”, en Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, México , pp.42-45.
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